——籃板秋千
設計思路 本課以夾球跳為主線，在教師的啟發、誘導下，采用多層次、多目標進行教學，通過“小步子、多循環”的教學方法，自主學習、小組合作等教學形式，使學生真正成為課堂的主人，教師作為組織者、引導者、參與者和觀察者，使學生在玩中有樂、樂中有趣、趣中有練，練中有得。
學情分析 本班共有學生8人，其中綜合能力較強的有3人，身體不適宜運動或運動能力弱的有1人，其他人運動能力一般。本課主要教學內容以“跳”為主線，對于本班學生來說，此運動項目學生能力分組如下：
A組：（整體協調性尚可，參與積極性高）
B組：（活動能力尚可，但協調性或自控力欠缺，參與積極性較高，紀律性較差）
C組：（運動缺陷比較明顯，肌肉力量小或協調性差，需要在老師的催促或幫助下參與學習活動）
訓練目的：
1. 通過投球訓練，強化學生視覺追蹤能力和手眼協調能力
2. 能用前腳掌蹬地，雙腳連續向上、向前跳躍；通過手臂擺動與起跳的協調配合，更好的改進提高夾球跳的動作質量，
3、培養學生認真學習的態度和刻苦鍛煉的品質。以及不怕困難、敢于挑戰的精神和良好的審美感。
訓練重點：
利用視覺判斷，把球拋入籃筐中。
訓練難點： 夾球跳躍
器材準備：
頭飾、皮球、籃板秋千、背景音樂。
訓練過程：
一、訓練前準備
組織學生進入操場。
二、常規教育：
1. 師生問好。
2. 排隊---橫排：按身高從低到高排成一排（老師指導學生排隊）
3. 站姿，熱身運動。
4、 手指操、跳的復習訓練
三、組織訓練：
1. 播放運動員進行曲。
2. 同學們，你們聽到老師播放的音樂了嗎？猜一猜，今天我們有什么活動呢？
3. 今天我們先要舉行一場摘桃子比賽，請大家認真聽老師的要求，按照老師的方法，認真做，爭取拿到我們比賽的冠軍，最后的冠軍，將會得到老師的金牌獎勵。
4.訓練項目一摘桃子
（1）今天我們比賽的第一個項目叫：摘桃子
（2）首先，觀看老師的示范：助跑，跳躍摘桃子。
（3）其次，所有同學排隊，站立。自由訓練，教師個別輔導。
（4）然后，教師播放比賽音樂，學生進行比賽，摘得多的為勝。
（5）最后，教師給冠軍頒獎。
5.訓練項目二：夾球跳躍
（1）下面我們進行一項有趣的比賽，比賽項目叫：袋鼠夾球跳躍
（2）首先，觀看老師的示范：把皮球夾在兩腿之間進行跳躍
（3）其次，所有同學排隊，站立。自由訓練，教師個別輔導。
（4）然后，教師播放比賽音樂，學生進行比賽，每隊按教師安排站到指定位置，開始比賽，最后，把球運到目的地，為本次比賽項目的冠軍隊。
（5）教師給冠軍頒獎。
四、下課
1. 教師點評本節課，口頭表揚這節課表現好的學生；
3. 老師喊下課口令，學生拍手下課。
教學反思：
感覺統合訓練簡稱SI理論，源于美國，是1972年加利福尼亞州的AGRES艾爾斯博士首先系統提出，SI理論是指人體器官各部分將感覺信息輸入匯合起來，經大腦整合，完成對周邊環境和事物的認識和判斷。依據此理論，我在對學生認真評量的基礎上，得出學生在視覺，聽覺及本體覺方面存在嚴重的發展不足問題，并以此進行訓練。
在本課中，我依據感知覺統合訓練的活動設計原則，進行設計活動：
1.清楚的活動目標；在本課中我擬定明確的訓練目標進行訓練。并在每項活動之前，清楚地向學生解釋操作方法；
2.以兒童為中心；
依據學生以往的感興趣的活動為經驗，我設定了手指操，投籃，跳羊角球及套圈四項活動，就內容和難度而言，適合孩子的程度，并且在整個活動過程中，借用比賽的游戲方式，讓學生深刻感受到活動是孩子感興趣或覺得有意義的。
3.在本節課的訓練活動中，我安排逐漸推進更成熟的行為
（1）在每項活動中，通過活動方式，使學生接受被動性的感覺刺激，如視覺，聽覺及前庭覺；
（2）在每項活動的十分鐘內，我安排活動使學生維持固定的活動模式；
（3）在視覺追蹤訓練中，由跳躍摘桃子到夾球跳躍，兩個活動項目的變化，配合了簡單變化；
（4）在摘桃子的活動中，安排同伴互助環節，使學生可以主動協助完成訓練項目。
（5）在夾球跳躍的活動項目中，經過幾次嘗試，學生已經熟悉了操作方式方法，進而使學生可以熟悉的情況下自然調節，實現訓練視覺追蹤的目的。
（6）在跳躍摘桃子的活動中，學生第一次進行嘗試摘桃子，但學生通過協作模仿，最后完成任務，實現了學生在不熟悉的情況下自然調節。
（7）在安排前庭訓練，活動項目為摘桃子項目中，經過強烈的跳躍，消耗學生一定的體力，使學生有效地面對挑戰，最終完成訓練項目；
4、動態與靜態、粗大與精細活動宜互相搭配
訓練項目中，安排手指操（精細活動），學生站立投球（靜態），夾球跳躍（動態），做到了動態與靜態，粗大與精細活動相互搭配的訓練模式。
總體而言，在本節課的訓練項目中，做到了嚴格符合感統訓練原則的要求，在嚴格診斷評估的基礎上進行訓練，實現了訓練目的。
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